生徒たちは今、「速度」の勉強をしています。本時は「瞬間の速度」をはかるための方法を学ぶことが課題でした。「記録タイマー」なる道具に細長い紙をセットし、おのおのそれを引っ張ります。引っ張る「速度」は人それぞれ。紙に打たれるドット（点）の間隔も、当然ながらまちまちです。その後、ドットの打たれた紙に印をつけていくのですが、教科担任はこう説明します。「じゃあ、打たれたドット（点）を６つ数えて、そこに線を引いてください。６つですよ、ここ、間違えないように。」なぜ “６つ” なのか、その時に説明はまだありません。が、一人の生徒がぼそっとつぶやきます。「あ、（記録タイマーが）１秒間に60回（ドットを）打つって言ってたから、それが関係してんじゃない？」その後、教科担任は全体にこう問いかけます。「なぜ６つか分かる？」するとあちこちから「0.1秒･･･」といったつぶやきが起こります。そうか、あちこちで気づいてたんだね、「６つ」の “意味” を･･･！

“意味” を考えながら学べるってすごいと思います。主体的な学び方･･･思考力きらり★ です。